諶淑婷／先改變家長自身的教育觀

十一月是國小期中考月，孩子忙讀書，家長忙協助複習，時不時就能聽到有人抱怨，108課綱愈改愈糟糕，因為孩子每天補習、功課寫不完，成績也沒多好。

這種毫無連帶關係的批評，讓我十分困惑，如果仔細看過孩子的課本，就會知道現代兒童學習內容大大贏過我們當年的死板教育，國語有現代兒童文學也有生活散文；數學題目解說循序漸進，就連我們這樣的自學生，只要每天讀兩頁課本搭配習作，就能把數學學得有滋有味；更不用說自然科講求生活化，社會科從孩子的生活出發，認識台灣族群、地理、氣候、河川等等，孩子好聯想又好記憶。

許多對108課綱的批評，或許都該回到家長對教育的觀點謬誤。

以我自身為例，我雖然是填鴨教育訓練出來的「考試高手」，但國三那年，已有推甄與申請入學可嘗試，很幸運成為受惠於免試升學的高中生，當時同班同學還有數名非聯考生，讓班上氣氛活潑、表現多元又優秀。

現在我陪著孩子學習，也相信孩子不能死背、刷題，要多方嘗試、多玩、多思考，找出自己有興趣的領域並投入，未來自然會被引入適合的學校科系。

我能理解，現在的國中小家長多數仍是聯考的一代，沒有體驗過多元升學管道，難免深信「成績至上」，所以從孩子一進小學就開始加強補習，期望孩子每次考試都能前三名，若成績下降，家長就心慌意亂，四處尋求把孩子成績「叼起來」的功法。

五年級的兒子告訴我，班上不少同學補習到晚上八、九點，回家寫功課到十點後，每天學習十二小時以上，卻沒有相對優異的考試成績。我想這些孩子是真的累壞了，沒有放空、休息、反芻的時間，大腦怎麼能有效吸收與發揮記憶力？

小學生放學後還要在補習班待上三至五個小時，不是推動108課綱後才發生的，而是我們這個聯考世代當爸媽後愈趨嚴重的問題。我們這一代上頭的父母大多學歷不高，可能是初中或小學畢業，也可能是高中或專科畢業生；沒有靠著學歷一路往上的他們，不見得人人都會逼孩子要考試拿高分，有些會勸孩子讀專科學校，有些在大考前夕才趕快安排補習或衝刺班。

反而我們這個人人都是大學畢業生的世代，體驗過分數決定選填科系的殘酷，或是經歷過怎麼補習都無法追趕上同學的挫敗，以至於成為父母後，用盡力氣想為孩子鋪設一條最直最順的升學之路：幼兒園開始補英文、剛上小學就報名先修班，所有科目都進度超前；又不時因為孩子成績起伏而失落、焦慮，最後把一層又一層的學習重擔壓在孩子肩上，就算失去了親子關係，也相信「我是為孩子好」。

可是108課綱與多元入學本意是看見孩子更多可能，不是背下教科書一字一句，不少家長正身處於自己求學時期無法想像的工作環境，生活中也處處是超越過去所能理解的人工智慧，為何獨獨對教育的想法停留在二、三十年前？

我想，最需要教改的是家長、教師與補教業者，改掉以分數為評定學習成就的指標，當教科書努力改善，期望保持學生的好奇與探索活力時，成人也要面對教育制度的沉痾，例如教師增能不足、師培體系難以因應108課綱的需求、缺乏助教制度來協助班級教學與經營，還有家長能不能走出分數迷思，看到孩子在非學科發展的可能性？

台灣孩子不是被108課綱擊垮，是被以考試為評量方式、升學管道的錯誤教育觀弄得疲乏不堪。但此時此刻，教學現場還是有熱情積極的老師，努力為學生撐出更好的學習空間，也有適性的多元入學方式；而家長要放寬心，不要人云亦云，看到別家孩子在補習，就緊張自己是不是耽誤了孩子的學習。

我們最要擔心的，是有沒有好好看著孩子，欣賞他的特質並給予自由，讓他好好走在自己的路上，而不是硬牽著、拉著、拖著、推著孩子跑向我們無法預料的未來世界。