林宇軒／跨國教育，我們一起行動

趁著訪談時間還沒到，橫川蓮奈、李姿穎、劉安娜、陳心葳四位TIWACT的成員抓緊機會，在一旁討論起英文閱讀工作坊的進度。可以這麼說，「台馬交流計畫」早已走出白紙黑字，成為他們生活中無比重要的事。

不僅擁有行動力，她們也善於調度和運用各種資源。在學期末的下午，四位就讀台灣大學的成員帶領我進入台大圖書館的討論室，分享在計畫進行期間的點點滴滴。這一切的機緣，要從橫川蓮奈說起。

「英語」作為教育的根本問題

TIWACT關注的「馬」並不是馬來西亞，而是位於非洲東南部、一般台灣人感到陌生的國度：馬拉威。2022年，蓮奈主動參與了台大公衛學院的「永續健康行動」，和教授、同學遠赴馬拉威北部進行六周的健康教育推廣，透過出國實習來拓展自己的視野。除了針對傳染疾病進行考察，過程中蓮奈也接觸大量當地小學生，因而難過地發現姆祖祖（Mzuzu）有著嚴重的問題：儘管政府提供免費教育，但小學的輟學率卻高達了驚人的百分之六十二。

本身接受高等教育的蓮奈和就讀姆祖祖大學的Blessings Chirambo經過幾次交談，都對當地小學生的教育環境有所感觸，於是便著手籌畫英文閱讀工作坊，以行動將理念一步步實踐。之所以採取這種形式，是因為「英語」對當地小朋友來說是一個大問題──平時生活大多使用「齊切瓦語」，英語的聽說讀寫資源非常不足，日常也缺乏語言學習的榜樣。

往後的時間裡，蓮奈申請了台大的自主學習計畫，Blessings則串聯當地社區，在學校教師、大學學生和非營利組織的協助下，兩人前後舉辦了數場英文閱讀工作坊，成功地為後續的行動敲響了先聲。工作坊告一段落後，蓮奈回台分享這段經歷，吸引到同樣對跨國教育議題有興趣的心葳、安娜、姿穎加入，至此因為馬拉威的教育議題而集結在一起的眾人，在校內成立「跨國教育青芽社」，申請並通過了台積電青年築夢計畫。在計畫執行期間，TIWACT在台積電業師的提點之下擬定了更適宜的進程，妥善分配眾人的資源和心力，當地工作坊和校內的社團也雙雙開始步上軌道。

舉辦「英文閱讀工作坊」

台馬兩邊的夥伴一開始並不熟識，也因此溝通上時常有認知落差的狀況，直到後來合作方式調整為「一位台灣夥伴依照分工對應一位馬拉威夥伴」，關係才變得更加緊密，甚至還會像朋友一樣分享、關心彼此的日常生活。

TIWACT的計畫分為兩部分，分別是馬拉威當地以「降低馬拉威小學輟學率」為目標的行動，以及在台大社團舉行的「台馬交流」。雖然主要的教育行動是由馬拉威當地的志工負責，但四人也為工作坊和圖書空間付出許多，比如負責課程設計和網路宣傳的安娜頻繁與師大的同學討論教案；而負責幾百本圖書和財務管理的姿影，也在調度經費之餘思考如何加強宣導「借還書」的觀念。在良好溝通的基礎上，夥伴之間並沒有太大的隔閡。

從四月開始，馬拉威志工們每兩周會去當地的Chiputula小學服務一次，每次約有四百名學生受惠。學校作為教育的據點，除了幾位主要籌畫的幹部，還有賴二十五位的志工團隊。正是這樣把不同行動者連結起來的努力，讓她們獲得台大「學生社會奉獻特別獎」肯定，安娜就說：「雖然實際進行教學的不是我，但看到志工傳來的照片裡小孩子讀得很開心，就覺得很棒。」

TIWACT邀請跨國非營利組織「遠山呼喚」演講。照片提供／跨國教育青芽計畫TIWACT團隊

台馬的文化差異和數位問題

儘管是四人之中唯一前往過馬拉威的成員，但對生長於日本的蓮奈來說，一開始其實不太適應馬拉威的時間觀──籌備會議的時間到了卻沒人出現是常有的事，有時大家甚至會遲到超過一小時。不過，馬拉威的幹部們總是親切地說「沒關係，不要緊張」，這種豁達的性格也逐漸讓她接受了文化差異。

「我覺得這也反映了馬拉威的數位問題，沒辦法強制大家一定要來，他可能那一整天設備或網路都有問題，就不能上線。」蓮奈補充，儘管在文化上有許多需要適應的部分，但在WhatsApp的群組當中，夥伴們的互動皆非常熱絡：有些人會分享活動進行時的相片，有些人則熱情給予回應。這些非流動志工團隊的互動形成了一種「認同感」，共同建立起TIWACT獨有的組織文化。

台灣的部分，「跨國教育青芽社」社團課主要由心葳負責。在與非洲同學會合作的過程中，除了一起採購食材、烹飪菜餚，彼此也會分享生活而認識自己不熟悉的文化；這樣的行動讓「教育」不只發生在馬拉威，在台灣的成員也能建立連結，可以說是相當難得的交流機會。當然，這些籌備工作對還是學生的她們其實負擔並不小：「這學期每天都有會議討論和進度要做，感覺相當於一個七、八學分的課。」

不是單方面改變，而是我們一起

「那時候和馬拉威的夥伴沒有溝通得很好，花了很多時間設計了教案，最後卻沒有使用，有點做白工的感覺。」由於無法親臨現場，安娜難以掌握馬拉威小朋友的英語程度，有些自己覺得很簡單的內容，對他們來說可能非常困難。儘管遭遇一些挫折，但獲得更多的是成就感，每個人都在參與TIWACT的過程中學習、成長了許多。

目前的合作關係除了有明確的領導和分工，大家也都展現出強大的熱忱，原先規畫兩周一次的工作坊，志工們還會詢問要不要「加碼」改成一周一次，以服務更多的學生。這種不因經費限制而被消磨掉的熱情，讓四人非常感動，也讓她們對TIWACT的未來──將馬拉威的英文閱讀工作坊常態化──抱持樂觀的想法，甚至已經規畫要在下半年帶著台灣的夥伴前往馬拉威實地參與。

無論是提供優質的教育、終結貧窮、減少國際資源不平等或是建立多元的夥伴關係，他們都以青年的身分完成了如此不容易的實踐。就像團隊和計畫的名稱「TIWACT」，既是英語的Together we act（我們一起行動），也取自齊切瓦語的Tiwalimbikitse（我們一起鼓勵他們）。以關心教育作為共同點，儘管四位並不是專業背景出身，但他們確實證明了：一群人對跨國教育的熱忱，並不是單方面地「為這個地方帶來改變」，而是「我們一起改變」。