凌明玉／看不見的寫作課‧策展導言：寫出光與暗重疊的故事

接下這班視障學生和明眼學生各占半數的「文學引路」寫作班，原不在這幾年的規畫之中。

在體制外領域教學已逾二十年，思忖也該從講台引退，我始終相信新人新思維，必能將課程編排得彷彿量身訂做的服裝那樣合身。以為自己終將不再為寫作班編課，多數時間放在累積創作，確實也按照規畫經過兩三年。直至陳執行長來請託幫忙編一個全新課程，那是耕莘文教基金會和非視覺寫作團體合作的「文學引路寫作班」。

接下這班的契機是當時甫完成的長篇小說人物之一為盲女，我想延伸自己的想像至現實會有什麼化學變化呢？

初始卻有些慌，要如何講授「看不見」的寫作，要如何讓學生「看見」而寫作呢？

成年人學寫作，改變既定思維並不容易，他們總是洋洋灑灑詳述事件過程，唯恐讀者不清楚書寫題材的用意，卻不曾同理閱讀會疲乏，執著埋首朝向目標前進，卻忘了觀看其他景致，停頓的必要。

以上的創作心法，顯然不太適用於此班，但隨著課程進行亦悄悄改變所有前來授課作家們的既定印象。

非視覺，是充分發揮聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感官體驗，而平日我們習以為常用文字描摹的世界，卻偏向於視覺正常的明眼人，我總是額外請託授課作家們能多為感官描摹設計課程。

固定於春秋兩季開課的班級，默默持續三四年，師生的收穫也雙向流動著，很難說是誰教了誰，有些莫名觸動比文字抵達了更深刻的所在。

後來，我才發覺寫作要鬆緊並行的道理，有時和做人是一樣的。

之後同學的文章開始見報，甚至獲得文學獎肯定，有次在臉書閱讀某位視障合併聽障的同學，缺少兩種感官卻能生動細膩地書寫馬術體驗，我從心底湧起暖暖的悸動。我相信文字是黑暗的光，真的帶領著學生摸索出方向。

這班學生在我心中是無差別的，無關視力，是那顆喜愛文學熱衷書寫的心是無差別的。

這樣特殊的寫作班，無論作家、學生、輔導員、聽打員、志工，還有許多看不見的力量匯集著，因為參與「文學引路班」，大家都因此打開視野並同理了光與暗仍然存在重疊的美好風景。

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