諶淑婷／當自學生入班上課

在申請非學校型態實驗教育時，必須撰寫申請書，載明為孩子規畫的自學型態與方式，當時我謹記前輩叮嚀，在備註欄寫下：「依學習需求，必要時入班上課。」同時勾選了使用圖書館、參與學校活動等項目，確保孩子有使用學校資源的彈性。

所以我們和其他自學生有點不一樣，一年級開學後，兒子有三周天天上學，回家後和我討論當天上了什麼課、老師對學生的態度如何，對低年級的孩子來說，老師的友善程度比教學技巧重要多了。第四周，我們告訴導師，兒子一周入班上課兩天，其餘天數在家自學。

老師爽快地接受了這個安排，反而是我有點擔心，過往的在校經驗讓我知道，「特別」的孩子在體制內生存非常辛苦，無論是外貌上的不同，或是學生們眼中的特別待遇，都會因此被貼上標籤，如果有人問：「為什麼你只要上課兩天？」、「不公平，你不用考試！」或者老師為了班級管理施以處罰時，兒子真的能好好回應與接受嗎？

有天放學時，兒子一看到我，就興奮大喊：「我終於被罰站了！我等了好久，終於被罰站一分鐘！」雖然很享受自學生活的彈性，但兒子畢竟還是七歲的孩子，對於偶爾能有和同學一樣的「待遇」、被老師處罰，兒子竟然開心極了。

其實開學後沒多久，我就發現這件事：兒子不知道什麼是考試、什麼是罰寫，也不知道什麼是處罰。自學絕對是一個因素，不過導師在課堂上不以罰寫作為手段，也很少把處罰掛在嘴巴上更是關鍵原因，讓這個一周出現在班上兩天的孩子，覺得處罰和罰站都是難得又有趣的體驗。

又過了一陣子，兒子放學後明顯滿臉心事，睡前我們聊了很久，他說，上課時老師都不點他回答，他很肯定，全班有舉手的學生都被點到了，就是他沒有。

我不太知道這番話真實度有多高，不是不相信他，而是知道七歲的孩子很容易放大自己的感覺。不過此時沮喪的他需要媽媽完全的信賴，而不是不必要的質疑與批評，只要好好接住他的心情就好。

我先仔仔細細地問了他想回答哪些問題，然後大力讚美他的答案。接著告訴他，其實就算沒有我的讚美，他的答案還是非常棒，我們不能要求老師一定要點到每個學生，但不會因為這樣，他的答案就有好壞的差別。就像我到班上當故事媽媽，無法回答每個孩子的問題，爸爸在公司也沒辦法跟每個同事說話，不是我們不喜歡誰，而是時間太少了；所以自己知道自己的回答是什麼，肯定自己的想法很棒，才是最重要的。兒子點點頭，但不太理解。

我又跟他說，也許是因為他是自學生，老師知道平日他在家各種問題都有媽媽一對一回答，但是其他孩子放學後，可能去安親班、補習班或是回家，不見得能一直問問題、一直有說話的機會，老師讓他們在上課時說話，是一種心情照顧。老師知道，他的心情平日有爸媽照顧得好好的了。

其實這段話完全是我的想像與推測，只是想讓兒子的心裡好過點，但這次他非常滿意，覺得應該是這樣吧，後來他再也沒有在意這件事了。

我不知道老師的想法，自學生對體制學校老師來說到底會不會造成困擾，或是不熟悉團體生活的兒子，是不是曾經讓她感到頭痛；也可能兒子根本想太多，但趁著要期末準備自學成果報告書時，我傳訊息問老師，兒子在校互動與上課狀況，請老師有機會讓他練習在團體中表達想法。老師收到了我的暗示，回訊沒有問題。

我知道很多自學家庭對體制教育有股敵意，有原因或沒來由地厭惡學校的一切，包括老師。我對這點時時警惕，絕不多言，不要因為自己對體制的刻板印象或個人經驗，影響了孩子對學校、老師、體制教育的看法。我相信，孩子在成長的過程中，會慢慢長出自己的感受與判斷，我不用介入，只要成為穩定的陪伴角色即可。