圖表看時事/國際閱讀素養排名台灣名次前進 仍藏2隱憂
教育部昨與國際同步發布二○二一年國際閱讀素養調查(PIRLS)結果,台灣學生整體表現成績平均五四四分,在全球四十四個國家/地區,與瑞典並列第七,雖較去年前進一名,是史上最好,但成績也較前次略降十五分,且是高成就者略降、低成就者略升。
而台灣故事體平均分數明顯較說明文分數低,代表學生從文章中感受情緒的能力,比從文章獲取知識能力來得差。專家認為,未來應將高層次思考的閱讀策略向下延伸,強化學生同理心、換位思考的能力。
教育成就評鑑國際協會(IEA)每隔五年會針對國小四年級兒童閱讀能力進行調查,本屆首度從紙本過渡到數位評量,並橋接樣本進行分數量尺轉換。今年新加坡、香港、俄羅斯分居前三,台灣雖拿下第七名,但學生整體表現成績平均較前次略降。
計畫主持人、台北教育大學教育系教授張郁雯分析,今年由紙本轉為數位評量,文獻顯示分數會較不理想,不只台灣,全球廿一國分數皆下降。
台灣故事體平均分數五三三分,全球排名第十七;說明文平均分數五四九分,全球排名第七。張郁雯表示,學生習慣在閱讀測驗中找資訊解答問題,而非讀故事的文學賞析,若教學現場改變教學方式,培養學生社會情緒,將高層次思考的閱讀策略教學向下延伸,分數有望提升。
所謂故事體是附帶插圖的短篇小說或故事情節,測驗學生是否理解故事中感受和想法;說明文則是附帶圖表,內容涵蓋科學、歷史訊息或觀點。
中原大學張靜愚紀念圖書館長陳昭珍則說,故事體文本是培養學生想像力、創意力、同理心的重要文體,內容相對抽象,建議老師及家長能多表達自身情感,強化分享、討論與表達的教學策略。
台灣閱讀高成就學生約占五成,較去年略降一成,低成就占一成五,較去年增五%,中程度者不到四成。中正大學師培中心主任連啟舜表示,三、四年級學生已開始從學習閱讀技巧,轉換成透過閱讀去學習新的知識,若沒有在此階段將低成就孩子拉上來,未來恐怕會產生「馬太效應」,強者愈好、弱者愈弱。
國教署長彭富源說,將透過紙本、數位閱讀並行的雙閱讀素養教學模式,辦理教學策略與工作坊,提升教學知能。
加入 琅琅悅讀 Google News 按下追蹤,精選好文不漏接!逛書店
延伸閱讀
猜你喜歡
贊助廣告
商品推薦
udn討論區
- 張貼文章或下標籤,不得有違法或侵害他人權益之言論,違者應自負法律責任。
- 對於明知不實或過度情緒謾罵之言論,經網友檢舉或本網站發現,聯合新聞網有權逕予刪除文章、停權或解除會員資格。不同意上述規範者,請勿張貼文章。
- 對於無意義、與本文無關、明知不實、謾罵之標籤,聯合新聞網有權逕予刪除標籤、停權或解除會員資格。不同意上述規範者,請勿下標籤。
- 凡「暱稱」涉及謾罵、髒話穢言、侵害他人權利,聯合新聞網有權逕予刪除發言文章、停權或解除會員資格。不同意上述規範者,請勿張貼文章。
FB留言