林櫻芷／修練之旅

前陣子整理書房時，找到許多過去準備國小教師檢定與甄試的資料，我望著「兒童發展與輔導」項目的手寫筆記，頓覺感觸良多。

原以為擔任國小教師，僅須了解小學階段的一切，不過人類發展畢竟是一連串的身心靈成長過程，考試也自然囊括了各種年齡層。然而進入職場後，並不會遇到學齡前的孩子，因此腦海裡不斷加深印象的依然是六至十二歲的相關內容。

進入職場數年後，女兒出生了，我也開始被先生追著問各式各樣的教育問題。我發覺曾用心學習的知識或許會淡去，但不會徹底遺忘，當日常生活需要它們時，就會一一浮現。

「現在應該要抱她嗎？」「要，根據包比的依附理論，這樣能讓她對世界建立安全感。」

「她怎麼什麼東西都想拿去吃？」「佛洛伊德把人格發展分為五階段，兩歲前都還屬於口腔期，這樣是正常的。」

即便我大致能為問題找到相關的理論及應對方式，但是實際照顧女兒時，卻會遇到許多沒有標準解答的狀況，如：調整奶量的時機、無故哭泣的情形……與前輩、親友聊天時，亦發現每個人作法都有所不同，端看寶寶狀態和家庭選擇而定，大家能夠完全一致的事，或許僅有對孩子平安的真切盼望。

父母都是在有自己的寶寶後，才開始真正理解當父母的幸福和難處，雖然有諸多專家學說作為參考，但「做中學」終將是每對親子必須共同前行的旅程，大人們可得繼續努力修練才行呢。