諶淑婷／為什麼舉手發問很困難

很多家長抱怨孩子課堂上只會保持沉默、不肯主動發言，但在家長日時，我也看到了沉默的家長，不願意回答老師任何問題，就算是私下發問，也會加上幾句「其實也沒關係」、「我們覺得還好只是……」消減自己問題的強度。

擔心自己問錯問題、問不出好問題，我認為是體制教育帶給我們的傷害之一。我觀察自學的孩子大多很愛問問題，無論是家長自己教，或是參加自組課程，有些問題固然傻氣天真，但也有很多一針見血、戳破世俗假象的好問題，有時還會讓家長或老師陷入苦思，乾脆主動承認自己的盲點與錯誤。

主動提問是自學的重要過程，能提問代表在思考並試圖回應，不管問題好不好，都值得被肯定，並得到能夠滿足孩子好奇心的回答。但我的兒子四年級時，部分課程返校入班學習，在某堂數學課，老師問：「有沒有人不懂？」兒子先舉手，接著幾個同學也跟著舉手。老師問：「你們是沒有在聽，還是真的聽不懂？」那些學生默默地把手放下，只有我兒子認真回答：「真的聽不懂。」老師便把他叫到講台上，教一句、問一句「懂了嗎」，兒子回家描述這段過程時，說自己非常緊張，但鼓起勇氣回答老師每一個問句，徹底弄懂了才回到座位。他不懂，為什麼其他同學要放棄提問？

我佩服兒子能大方承認自己的不懂，也心疼其他孩子因為老師一句話而變得畏縮。類似狀況在許多校園班級裡一再發生，孩子從天真浪漫的問題寶寶，六年後變成一片靜默的高年級生。我自問，我們是從何時變得不想發問的？不發問，是真的沒有問題，還是擔心問錯徒增尷尬？但教育現場為什麼要讓人擔心會問錯、問不好、問太多？

回想自己的童年、觀察周遭親友孩子的學習環境，我發現確實有一些教學現場鼓勵孩子提出想法、主動提問；不過仍有一些教師不經意地營造出「沒什麼好問」的班級氣氛，而這些老師通常又有個相似點，就是班級規矩往往多到讓自己得到「嚴格、認真、有原則」的形象。

這樣的老師為了減少模稜兩可的狀況發生，會先立下密密麻麻的規矩，甚至細瑣到學生寫筆記的原字筆是什麼顏色、用油性筆或水性筆、學生穿長襪或短襪、寫「答」或寫「Ａ」，總之無所不管，學生先從生活細節發現老師沒得討論、一切沒有彈性，漸漸領悟到課堂上也不適合發問，因為問了等於自己上課不夠認真，或是無禮質疑老師教學內容，或是「全班就你問最多」。

奇妙的是，這些不愛學生發問、班級規矩超多的老師，反而會被家長認為「很認真」，不管實際上教學技巧好不好，但透過各種對學生的外貌與行為約束，不間斷的小考、訂正與罰寫，老師讓自己忙得焦頭爛額，看在家長眼中，就是「願意管小孩的認真老師」。確實有些學生能夠配合因而如魚得水，但我也看到許多並非成績頂尖的孩子，自信心變得低落，覺得自己每天都會被老師挑剔，不管做什麼都無法達到老師標準，想要發問又擔心被罵，在課堂上愈來愈沉默。

我十分享受自學課程與孩子熱烈討論的過程，也很喜歡被問倒的驚喜感，教與學的界線並不存在，我們是一起學、互相教，在這樣的學習氛圍裡，無須建立各種規矩，約束孩子怎麼做筆記或是要一字不漏背誦字詞解釋，就能感受到他對學習有多認真、理解程度又有多少。我也相信，體制內還有好多老師，不想「管太多」，而是願意經營出開放、明朗的班級氣氛，並且要求自己秉持教育專業，以正向言語回應學生的提問與對話，看見他們的「認真」才有助改善當前教育環境的問題。