諶淑婷／為放學後的孩子安排自學時間

到了九月第三周，小學校門口十八相送、離情依依的孩子和家長都少了一些，外向的孩子可能已經交到朋友，開開心心走進校門；比較內向膽怯的孩子，大概也能找到安頓自己心情的方式，比如和爸媽約法三章，放學時間一定、一定要馬上看到爸媽；當然，還是會有些孩子噙著淚水，就是無法適應國小生活。

爸媽可能很困惑，幼兒園整日上學，怎麼小一只讀半天，還這麼不適應？其實幼兒園與小學大不同，例如課程從肢體遊戲、主題故事學習，變成了單向教學；可以集合坐著或個人一桌一椅的靈活教室空間，變成整整齊齊的桌椅排排坐；原本只有兩個老師，現在除了導師，還有好多個分科教師，而且每個教師的上課規矩都不同；更不用說非常考驗低年級學生腳力的蹲式廁所，大多又臭又髒又不乾淨……

但種種上學的不習慣，如果能遇到願意體諒、溫和引導、了解幼齡兒童身心發展的導師，那麼孩子還是會漸漸適應，甚至把「老師說」愉悅地掛在嘴上；但假使遇到忙著講求規矩甚於理解孩子的嚴厲導師，那麼小一學生眼中的教室，大概就像一間折磨人的監獄。最痛苦的是，下午還要繼續到新的安親班或補習班報到，長時間待在狹小的室內空間，只能適應再適應。

我發現許多家庭即便家中有人可以照顧孩子，仍偏好把孩子送到安親班，理由不外乎是不會或不想指導孩子完成作業、孩子在家也沒事做、認為自己不擅長安排孩子下午行程，與其浪費時間，不如「關」在安親班，還可以多寫一點評量試卷。

但我希望家長多想一想，給自己一點猶豫的空間。其實就算沒有申請自學，低年級的下午空檔也很適合安排各種自學活動，平衡一下孩子早上單向的教學型態。自學活動的規畫，要以孩子的健康、安全、學習興趣為主，可以找尋有興趣的校外課程，也可以和朋友一起自組成班，合聘專業的老師授課；我甚至曾經邀請幾個各有專長的家長，輪流為孩子設計自然、藝術、走讀、烹飪等活動。

如果因為時間或經濟考量，不打算安排太多活動或課程，同樣能在家中創造好玩的自學生活。低年級孩子的作業量不多，孩子回家後可以先查看課表，詢問孩子當天教學進度，和小孩聊聊每個老師不同的上課風格，陪伴完成作業後，再和孩子翻翻課本，先翻看隔天可能的上課範圍，知道孩子上課是否專心，也能掌握老師的教學進度。

然後選擇一件當天要負責的家務，清理廁所、摺衣服、一起準備晚餐或水果、選定要整理的家中角落，給孩子任務、適當指導，並相信他們能以自己的方式完成這個挑戰。對剛進入新環境的孩子來說，這會是很好的心情梳理儀式，爸媽可以合作，也可以引導但不介入；安排一段共讀時間，可以讀給孩子聽，也可以各讀各的書。我們家最愛的閱讀方式，是交換閱讀再分享心得，提問、讓孩子回答，父母也要回答這些問題，日日累積的小小練習，一學年後，孩子就能愈說愈完整。

另外，每天都要安排充分的戶外活動時間，學校的體育課一周只有兩節，扣除前後的集合時間變得更短，很難滿足這個年齡兒童的肢體活動需求。最後，就是設定一段「空白時間」，孩子要做什麼、不做什麼都可以，在家長眼中看似浪費時間的時刻，其實對孩子大腦發育影響甚多，他的大腦正在消化、歸類、統整一天所學，為明天做好更多準備。