美國教育學家杜威（John Dewey）提醒：
　　「傳統上既定的講課特徵，是由教師提出問題，讓學生解答。
　　但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。」

　　超過25年教學資歷，長年投入客製化師資培育的偉瑩老師，累積了上百場教學工作坊的帶領能量，
　　8年來更是踏遍全台縣市，是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者。
　　從培養教師優質教學力的初衷出發，這次更聚焦探究「提問」的本質：
　　不僅從教育哲學的思維源頭，爬梳提問的內涵（WHY）、提問需求的情境（WHAT），
　　更深入討論提問歷程的關鍵（HOW）以及提問實踐的場域（WHEN & WHO），
　　是資深教育工作者與師資培育者，針對教育與教養現場的「提問力」深刻體悟之作——

　　★如何創造有益學習發生的課堂？
　　★如何激發師生共構的精彩對話？
　　★「發現」與「驗證」脈絡的提問，有何不同？
　　★孩子的提問過於發散，怎麼改善？
　　★4種ＮＧ提問陷阱，怎麼避免？
　　★如何透過7個問題，確認孩子是否已經掌握「關鍵理解」？　　
　　★我們的提問用語是否足夠「中性」以促進孩子思考？
　　★如何透過提問，讓學生成為會思考且自律主動的人？
　　★身為教師社群領導者，如何促進對話與反思？
　　★ 如何透過聆聽與溝通，使團隊產生有意義的互動？
　　★如何促進親子間有愛無礙的溝通？家長如何提問運用於日常生活之中？

　　就從《提問力》這本書開始，跟著偉瑩老師，
　　大人和孩子一起練習，把思考的天性轉為更好的思考習慣：
　　→大人善用提問力，成為更好的引導促進者、課堂設計者，以及組織領導者。
　　→孩子學習提問力，發展探索世界的另一雙眼睛，培養嚴謹的思考與判斷力。

　　從「提問」的目的、脈絡、類型、方法與語言，幫助讀者掌握「提問」的關鍵，
　　並將「提問」有效應用在親子教養、學校學習與領導共好三大領域中。

　　因為，偉瑩老師深信：
　　提問，可引導自己及他人「看見並反思」隱藏於現象背後的意義。
　　能夠提問的人，才能成為真正的知識探索者；
　　能夠反思的人，才能成為真正的社會參與者。

　　誰適合閱讀《提問力》？
　　1.適合教師閱讀：透過提問，重新思考課程設計，審慎決定課堂中的提問設計和次序安排，有效串連學生思考，激發師生共創的精采對話。
　　2.適合學校決策與社群領導者：促進提問發展的關鍵理解，讓提問不流於發散，也不只是事實表層的理解，更能聚焦在深層的意義，促進組織溝通品質。
　　3.適合家長閱讀：讓提問自然而然在親子生活中深耕發芽，培養孩子主動好奇、思考探究的習慣。


作者簡介

藍偉瑩

　　現任社團法人瑩光教育協會理事長，是國內推動教師學習共同體的重要推手，更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。著作《教學力：深化素養學習的關鍵》榮獲金石堂2019年度十大影響力好書。

　　擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位，離開體制內之前，曾擔任台北市教育局中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在教學理論與課堂教學的交互激盪中，偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂，發展具學科素養的探究課程；在超過25年的教學資歷中遇過不同特質的學生、父母與家庭，也充分了解學校課程教學與學生學習樣貌。

　　現在，她是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者，8年來踏遍全台各縣市，了解教師在課程與教學上面臨的困境。透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中，理解教師的需求，不僅提供「客製化師資培育」，更將困難的教育哲學與課程專業概念，轉化為更容易理解與實踐的語言。透過支持成人來支持孩子，偉瑩老師期許與學校、老師、父母與孩子並肩同行，成為更美好的自己；更鼓勵父母與教師反思並解構自己的學習歷程，幫助孩子朝「學習的專家」之路邁進。

書名頁
推薦序　提問讓人與眾不同　黃俊儒
推薦序　台灣教育最欠缺的「提問力」！　葉丙成
推薦序　你想清楚了嗎？你問對問題了嗎？　廖雲章
推薦序　用提問為自己大腦編寫操作手冊　羅怡君
自序　欣賞那個愛提問的孩子
前言　想要好答案，先有好問題
WHY　問「思」篇——為什麼提問？
你常提問嗎？
不提問，不思考？
為什麼要對他人、世界與自己提問？
WHAT　問「題」篇——什麼是提問？
提問的情境有哪些？
提問的脈絡有哪些？
提問的方法有哪些？
HOW　問「提」篇——如何提問
「關鍵理解」如何決定？
「關鍵理解」如何探究？
「關鍵理解」如何引導？
「關鍵提問」如何提出？
提問如何更精準？
WHEN & WHO　問「用」篇——問對了嗎？
親子教養如何用心問？
學校學習如何精心問？
領導共好如何真心問？
開創未來如何學會問？
結語　未來，從提出好問題開始
版權頁