出版資訊
簡介
楊照首次深入分享女兒德國教育經驗，剖析台灣教育7大問題根源！
德國教育不崇尚名校，卻有全球最頂尖的人才！
從小透過實習，幫助孩子發掘「天賦」，而不是「天才」；
找到「職志」，而不是「職業」！
教育不只是教會孩子「別當混蛋」、「別當壞蛋」，
更要教會孩子「別當不懂生命樂趣的笨蛋」！
青春是準備盛開的花朵，
在扭曲的教育政策下，台灣孩子的青春只剩下考試，
沒有生活的青春，如何知道生命的美好，
享受豐富世界帶來的樂趣，吸飽盛開的養分？
小時候，每當做數學作業、化學作業做的很煩時，女兒常會問楊照：「幹嘛要學這些東西？我們將來會用到嗎？你現在有用到國中學的代數、幾何或化學元素表嗎？」但一年的德國經驗她得到的答案是：如果用德國的方式學，她就不會生出有沒有用的懷疑。因為在德國，數學、化學中等資質的小孩，可以了解數學、化學內部的道理，知道這些道理管轄了許多現實的事物，而這樣學到的數學、化學，會深深留在腦中，不會從這次考試到下次考試就忘掉了。而且她無論如何沒有想到，竟然是在德國，以她才學了一年多的德文，讓她認識了文字、文學迷人之處。
國二唸完，楊照的女兒去了德國。透過女兒，他看到的教育現場，多了一個比較對象。離開台灣本位，離開「正常」本位，他痛苦地發現了台灣教育許多硬是被當做「正常」的「不正常」。要使得台灣教育可以變得不一樣，他相信，只能從這個社會願意看見「不正常」，承認「不正常」開始。楊照在這本書中，試圖從不同角度、選擇不同切入點，一一指出他覺得「不正常」，不該被輕易「正常」待之的現象。
生命樂趣是學習來的
教育的目的，一是教會孩子一種能力、一套本事，讓他將來能夠在社會上生存，不必依賴別人，懂得自我負責，「別當混蛋」；其次是教會孩知道可以做，什麼不能做什麼，不傷害別人，不破壞集體秩序，「別當壞蛋」；最後則是教會孩子擁有知識，能思考判斷，「別當笨蛋」。但真正的「笨蛋」是不懂得追求生命豐富性，也不懂得享受當下生命經驗美好的人。我們的教育，非但沒有教會小孩如何領略、創造快樂的經驗，甚至還敵視快樂，反對快樂，看到小孩快樂，我們的家長和老師似乎直覺地認為小孩沒有在學習，沒有在進步！
德國是這樣教孩子的
．側重開發、探測每個孩子具備的特殊熱情和能力，透過實習，讓孩子在中學時就找到自己內在的呼喚，及早磨礪自身的技能。
．沒有公認最好的大學，不強調大學的縱向排名競爭。從技職到大學，每所學校皆有其不同的特色，提供不同性質的教育內容，有的是蘋果、有的是橘子，不用單一的標準衡量、排序學校。
．德國也考試，而且考得很多。但德國不考輕易可以查得到的東西或是背誦能力。數學不考求得的答案，而是考如何分析、用什麼方式處理問題的「意見」。
．德國上學時間比台灣少，科目卻比台灣多。上課不是聽老師單面、權威教導，而是由學生發表意見，進行意見交流激盪。形成這些意見所需的學習，學生要在日常生活中自己安排、進行。
．德國老師教的是知識的道理，是取得知識、思考知識的方法，而不是知識本體。知識的本體，要學生自己追求、累積。
作者介紹
楊照
本名李明駿，1963年生，國立台灣大學歷史系畢業，美國哈佛大學博士候選人。曾任民進黨國際事務部主任、《明日報》總主筆、遠流出版公司編輯部製作總監、國立台北藝術大學兼任講師、《新新聞》總編輯、總主筆及副社長等職。現為新匯流基金會董事長，在News 98及Bravo 91.3主持電台節目，在「誠品講堂」、「趨勢講堂」、「敏隆講堂」、「93巷人文空間」開設長期課程。
著有：長篇小說──《吹薩克斯風的革命者》、《大愛》、《暗巷迷夜》。中短篇小說集──《星星的末裔》、《黯魂》、《獨白》、《紅顏》、《往事追憶錄》、《背過身的瞬間》。散文──《軍旅札記》、《悲歡球場》、《場邊楊照》、《迷路的詩》、《Cafe Monday》、《新世紀散文家：楊照精選集》、《為了詩》、《故事效應》、《尋路青春》、《我想遇見你的人生：給女兒愛的書寫》。文學文化評論集──《流離觀點》、《文學的原像》、《文學、社會與歷史想像》、《夢與灰燼》、《那些人那些故事》、《Taiwan Dreamer》、《知識分子的炫麗黃昏》、《問題年代》、《十年後的台灣》、《我的二十一世紀》、《在閱讀的密林中》、《理性的人》、《霧與畫：戰後台灣文學史散論》、《如何做一個正直的人》、《想樂》、《想樂2》，與馬家輝和胡洪俠合著《對照記＠1963：22個日常生活詞彙》《忽然懂了：對照記 ＠1963Ⅱ》。現代經典細讀系列──《還原演化論：重讀達爾文物種起源》、《頹廢、壓抑與昇華：解析夢的解析》、《永遠的少年：村上春樹與海邊的卡夫卡》、《馬奎斯與他的百年孤寂：活著是為了說故事》、《推理之門由此進：推理的四門必修課》、《對決人生：解讀海明威》。
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楊照
www.facebook.com/yangzhao1963
目錄
第一部 德國教育現場：德國求學給女兒的兩堂震撼課
第一課 人生的學習無所不在
音樂班卻少有人對音樂有興趣
揮別被考試綁架的青春
痛是因為知道必須堅持
讓孩子自己選擇，承擔的力量才會大
青春不該浪費在反覆考試中
第二課 成為自己生命的主人
教室本來就該很吵
不輕易伸出援手是一種尊重
從中學開始，透過實習找到內在的呼喚
不鼓勵、不強調大學縱向排名競爭
學習沒有上下課之分，意見沒有高下之別
擁有個人自由，但也遵守團體紀律
重思考、不重答案，才能累積成一輩子的能力
讓學生自己讀懂兩百年前的劇本
不是孩子沒興趣，是教什麼、怎麼教的問題
受教育並不等於擁有知識
願意看見、承認「不正常」，才有改變的可能
第二部 台灣教育現場：被忽略的7堂生命必修課
第1課 享受知識：回歸教育的原點
好奇就會探尋，喜歡就能堅持
故事是最好的老師
別教出徒具知識的「笨蛋」
教育第一課：了解每個人都是獨一無二的存在
每個幼小的身體裡都住著一位詩人
美感從欣賞開始
哲學，被遺忘的必修課
教養目的與方法必須一致
引領孩子找到願意專注的事
學校社團不只要「發掘」，也要「發展」興趣
考試領導教學，作文淪為迎合之論
培養「追究道理」的態度，才不會盲從
國語課不只是認字課，更是社會課
第2課 勇敢創新：青春不該只有考試，學歷不是一切
教育是社會進步的土壤
考試讓好學生失去興趣，讓壞學生失去信心
重要的東西不能量化
應付考試不等於學習
人生不該是一場「贏在起跑點」的比賽
學校不是逃避就業的庇護所
碩士不當膨脹，學歷只會快速貶值
為學歷讀書，是人生最大的浪費
選系應問興趣，而非分數
低薪是因為社會價值單一，人才從眾
教育需求上漲，學歷不再是薪資的保證
第3課 探索自我：沒有標準答案的人生更精采
國家需要的是人才，不是會考試的人
教育要用心，而不是用錢
沒有標準答案，探索的翅膀才能伸展
發掘孩子的「天賦」，而不是「天才」
讓孩子自己推開人生的門
課本只是基礎，不是學習的全部
「如何教」比「教什麼」更重要
找「職志」，而不是「職業」
還給教育工作者尊嚴，師道才能發揮
第4課 相信閱讀：培養自學能力，幫助學習落後者
透過閱讀也可以學好英語
學會找到意外寶藏的本事
「自己」學習，看到的風景才壯闊
放錯教學重點，只會使弱者愈弱、強者愈強
教育資源更應該留給學習落後者
教育政策不當，助長貧富差距
堅持公平、多元，才能激發學生的創造力
數字是教育政策的參考，而非依據
第5課 獨立判斷：教改的「本」與「末」
最需要改革的是家長的態度
有中心思想，才知「可為」與「不可為」
要改革的不是考試方法，而是思維
考試不退場，十二年國教難以落實
教品德，先教會孩子正確面對網路、媒體
考試考不出品德、品質與品味
霸凌不是法治問題，是內在出了問題
對世界失去好奇能力的台灣精英
第6課 發展專業：高等教育必須提供多元思維
校風自由，更能造就創新人才
卓越、傑出來自社會影響力，而非論文數字
是人才造就一流，不是硬體
莫忘批判是知識份子的義務
愈多強迫，學生愈難自主
培養專業需從根本下手
敬業才可能專業
高下在技術之外的素養
離開學校更要學習
第7課 敬業自重：媒體也深負教育重任
有「整人」節目，就有「霸凌」校園
不只當「知識工作者」，更要當「知識份子」
切莫淪為低投資、低成本、低創意的國度
一％收視思維扼殺媒體專業，阻礙社會發展
媒體有立場，就失去了影響力
專業才能贏得尊敬，而非地位
只見媒體操控，不見媒體政策
