美國、英國、澳洲的中小學學區，都有清楚的「功課政策」，明訂功課是課程的延伸，有承上接下的橋梁功能。功課的目的，除了複習、預習，還應提升孩子的學習欲望。
但台灣大人小孩心目中，寫功課只「對提升考試成績有幫助」。難怪很多孩子「想到功課就想到考試」、「只想趕快做完，就可以做喜歡的事」。千篇一律、制式的功課類型，以及有時候「排山倒海」的功課量，讓孩子對功課與學習倒盡胃口。

成功大學教育研究所教授程炳林分析，如果希望孩子擁有自主學習動機，外在環境需要滿足幾個需求：1.勝任感，要比孩子會的多一點點挑戰性；2.自主感，孩子有權做一些決定，例如有三樣功課可以自己挑；3.聯繫感，要與周遭人有互動聯繫。所以抄抄寫寫的功課，生字抄兩三行，對孩子沒有挑戰性，只是時間問題，也不需要跟周遭聯繫，自己寫完就好，因此不能滿足自主動機的需求，孩子當然不願意自主去做。

第2章 作業少一點，體驗多一點
第3章 用對方法，寫功課不抓狂
第4章 台灣功課問題：量太多、種類單一
第5章 多少功課才叫剛剛好？
第6章 狀況1：功課寫很久，速度出奇的慢
第7章 狀況2：容易分心，永遠有比功課好玩的事
第8章 狀況3：速度很快，但字跡潦草