「當老師，還有意義嗎？」在社會快速變動、資源不均，信任感下降的時代，越來越多人發出這樣的疑問。
教書很累，但你不是一個人。
本書不解決體制的問題，也沒有萬用的答案。只是一群仍在現場的老師，誠實說出自己如何在疲憊、懷疑與失去方向之間，一次又一次，選擇不離開自己的位置。
也許，當你知道有人也在這條路上走著，就可以再走一段。

在這個時代，有一個問題越來越常被問起：「當老師，還有意義嗎？」

問這個問題的人，未必是憤世嫉俗。他們往往是正在現場的老師：那些每天仍然走進教室、批改作業、面對家長、應付行政、努力研究、準備論文發表的人。問這個問題的時候，他們不一定會離開，但他們需要一個誠實的回應：「有沒有人能告訴我，這件事仍然值得做？」

《留下，不只是堅持》就是從這個疲憊提問出發的書。它是一群教師的誠實告白，關於：他們如何被某個老師的行動或話語接住、如何在想放棄的時刻繼續前行、如何在同行之間找到讓彼此撐下去的力量。

全書橫跨三個世代：那些曾在這些老師心裡點過燈的老師們、現在站在講臺上的老師們，以及下一批正在摸索方向的老師們。書中的故事來自國立臺灣師範大學培育出的教師群，從中學到大學，從都市到偏鄉，從理科到文科，每為老師都用自己的方式回答同一個問題：在這個快速變動、資源不均、社會信任持續下降的時代，是什麼讓他選擇留下？

本書第一部讓讀者跟隨這些教師的敘說走回那些塑造他們的教育時刻；第二部則誠實面對教學現場的重荷與選擇；第三部是最貼近疲憊現實的單元（如果身為現職教師的讀者現在很累，或許可以從這裡開始閱讀）；第四部則是老師們如何找到同行的夥伴，為彼此打氣、守住彼此的價值。

作者群無法解決教育體制的問題，也無法給出一個萬用的答案。他們想做的事情更小也更真實：他們希望讓每一位仍留在現場的老師，在讀完某一頁的時候，能夠輕輕呼一口氣說：「原來不是只有我這樣。」

留下，從來不是因為容易，也不是因為走不了。但是當你知道有人也在這條路上走著，或許，就可以繼續再走一段。

【好評推薦】
讀起來一方面會擔心老師和職人如何面對AI 時代的挑戰，但是也能藉著這些故事，對「人本精神、人性的愛與善良」感動，也許這就是人際互動才能磨出來的一閃一閃亮晶晶，是AI 時代更彌足珍貴的光。
——中央研究院院長　廖俊智

本書的亮點，正在於它誠實而細膩。它沒有把老師寫成無所不能的人，也沒有把教育寫成只要有熱情就能克服一切的工作。它寫出了教師在現場中的遲疑、委屈、調整與重新站穩；也寫出了教師如何在一次次看似平凡的事件中，慢慢理解自己的角色、重新分配自己的力氣，並找到繼續走下去的理由。
——國立臺灣師範大學校長　宋曜廷

這本書是給教育工作者的同理之書，也是給師資生的啟蒙之書。……如同書中的作者們曾在不同階段被接住；而當他們成為教師，也把那份理解、信任與支持，帶回自己的學生身上。因為曾被師長善待，而學會如何善待下一個人；一盞燈曾經被接住，教育的火光才得以永續。
——教育部師資培育及藝術教育司司長　武曉霞

本書最扣人心弦的地方在於它不只說故事，更提供可以實踐的觀點。每一篇內容，都讓讀者有機會停下來思考：在自己的位置上，是否也能找到更好的方法，讓教與學更有意義。
——新北市教育局局長　張明文

本書多位仍在教育現場堅持的老師，回首當年他們的老師如何接住他們，多年後他們依然感受當時老師的用心，如今在這個對教師有諸多批判的社會，且教育現場士氣低迷的時刻，他們仍然願意堅持，繼續為下一代而努力，我們就看見作為教師的一種專業。
——高雄中學校長　莊福泰

對於每一位願意留下、仍在路上的教育同行，這本書是在我們思考要形塑怎樣的未來時，最珍貴的慰藉與激勵。而對於懷抱理想的年輕夥伴，這更是一份前輩留下的珍貴路標，指引我們在現實不輕鬆的情況下，帶著這份從前輩手中遞過的暖光，不僅照亮迷惘的孩子，也把迷失在黑暗裡的初衷，一盞一盞地重新點回來。
——臺北市立陽明高中校長　蔡哲銘

即使已經在教育界服務超過30年，我依然記得通過教師甄選時的興奮。
雖然教育現場充滿各式挑戰，但是每一天仍然有許多老師兢兢業業的延續生命感動生命的歷程。謝謝本書的每位作者，讓我又好好溫習了成為老師的使命感。
——新北市立永和國中校長暨師鐸獎得主　陳玉芬

我更深刻認同書中所說：教育真正重要的，是那些沒有放棄的時刻。而這本書，正是在教我們如何做到這件事。它告訴我們，留下來，因為我們知道，如何在困境中調整自己，繼續把那盞燈點亮。
——臺中市立惠文高中圖書館主任　蔡淇華

在當前這個追求快速、充滿焦慮與比較的時代，我們比任何時刻都更需要這本書。許多夥伴之所以疲憊，不是因為失去了教學的熱情和熱愛，而是太久沒有被支持與肯定；大家不是不願付出，而是不知如何在不耗盡自我的前提下，帶著孩子們優雅前行：留下，不是委曲求全，而是重新校準出發的步伐；留下，不是無底線的承擔，而是學會溫柔地畫出界線。
——新北市立丹鳳高中圖書館主任、作家　宋怡慧

作者簡介

劉宇挺
主編
國立臺灣師範大學英語系特聘教授兼任師資培育學院院長
國立臺灣師範大學特聘教授，現任師資培育學院院長，畢業於美國哥倫比亞大學教育學院（Ed.D）。長期致力於第二語言習得與科技輔助語言學習之研究，關注學習者認知歷程與教學實踐之連結。曾任臺師大副教務長，並擔任國際語言教育期刊之主編及副主編。亦曾參與教育部雙語政策推動，持續投入師資培育與教育現場之連結與發展。

陳育霖
國立臺灣師範大學物理系與師培學院共聘副教授
臺師大公費生，臺大物理學博士，在臺師大師資培育學院負責擔任物理教師擺渡手，如普羅米修斯一般護送一批又一批的火苗到學校的教室裡，帶領孩子們慢慢探索人生，找尋自己的天空與希望。

楊徹
澎湖縣立中正國中自然科教師
國中自然科教師，物理系出身。在教室裡教書，也在日常中生活。隨著時間流過，逐漸明白，有些相遇來不及解釋，有些提問始終無解。學著不急於定義，也不急於抵達。

林柏勳
臺中一中英語科教師
現職臺中一中英文科教師，對許多事物都有淺薄的三分鐘熱度：語言、影劇、文學、羽球、商業，諸如此類。確定可以長長久久的事只有教學和旅行，目前最推薦的國家是摩洛哥、挪威和貝里斯。個人奉行的日常哲學是「對生活隨性，對生命認真」。

林柏全
臺東大王國中自然科學教師
現職大王國中教師兼學務主任。理性又感性的人正過著謹慎又冒險的人生。喜歡學習，對許多事物感興趣且行動力強；喜歡看著學生成長，所以在教育現場努力。正一邊想辦法拓展他們的視野，一邊認識自己中。近期目標是比一場健美比賽。

〈推薦專文〉 在新師道中，看見教師留下的力量
〈推薦專文〉 與教師同行，承接教育微光
〈推薦專文〉 讓留下，成為一種有力量的承擔
〈推薦專文〉 接住，引導，成為一道暖光
〈推薦專文〉 在風雨之中，仍然選擇留下的理由
〈推薦專文〉 留下，是把光繼續遞給下一個人
〈主編序〉 當一盞燈被接住，教育才會繼續亮著
PART 1 那些把我們留在學習裡的老師
第1章 在成為「像樣的大人」之前
第2章 那些沒有打斷我的老師
第3章 最大意義的選擇：人生不能回頭，但可以轉彎
第4章 教師如何被教育形塑
第5章 教育要不要把速度還給孩子
PART 2 走進現場之後：教學的選擇與承重
第6章 當課堂不再只是進度：素養導向教學在現場的選擇
第7章 不是所有重量，都該由老師一個人承擔
PART 3 不是不想當老師，只是太久沒有被療癒
第8章 世界這麼吵，為什麼還要當老師？
第9章 錯了之後，還要不要留下來
第10章 當我也想放棄
PART 4 留下來以後：把路走深的人
第11章 「累」裡有光：一位教師把路走深的理由
第12章 同行：替彼此守住價值的人
第13章 學著好好說話
尾聲 致仍在路上的老師們