廖雲章／沒有資優班的芬蘭，鼓勵人人從小練習做自己──《沒有資優班》推薦序

文／廖雲章（獨立評論@天下頻道總監）

　　多年前，之華隨先生外派芬蘭，為了融入在地，她跟著孩子進入教育現場，體驗了一場前所未有的文化震撼：從一個信仰愛拚才會贏的台灣，來到不分班不考試的芬蘭。讓她不解的是，為什麼不考試、不排名的國家，居然能在OECD （經濟合作暨發展組織）主辦的PISA（Programme for International Student Assessment，國際學生能力評量計畫）評比中名列前茅？

　　之華帶著專業文字工作者的敏銳與耐心，像個人類學家般，親身走入芬蘭教育現場做田野調查，她對這個北歐小國的教育書寫，風靡台灣教育圈。二○○八年出版的《沒有資優班：珍視每個孩子的芬蘭教育》成為家長教師人手一本的暢銷書，當時服務於教育專業媒體的我也不例外。

　　走訪數十所學校之後，她發現大家說的都差不多，有些校長老師甚至無法回答「妳們到底是怎麼教的？」這種簡單的問題。誠懇務實的校長老師告訴她：「就是回到教育的本質，我們沒有祕訣。」

　　她不滿足於這樣「普通」的答案，再接再厲，獨自前往偏遠郊區、甚至深入北極圈的迷你學校訪談，期望得到不一樣的獨特觀點。這本書，就是她走遍芬蘭城市鄉村、深入極圈追尋教育現場的筆記。

沒有資優班　城鄉學力差距世界最小

　　跟著之華，彷彿身歷其境來到芬蘭的教室，發現這裡不只沒有資優班，也沒有教師評鑑，學校不評比、學生不排名。校長自豪：「我們的師資水準高，所有老師都是最好的老師」、「我們所有學校的設備都一樣好」、「沒有學不會的學生，只是需要不一樣的方法」。

　　然而，這種強調平等的教育方式，對於資優生來說，會不會造成逆向歧視？校長老師口徑一致回答：「那些優秀的人自己心知肚明，身邊的人一定也知道，還需要特別表揚嗎？」

　　同為小國、只有五百多萬人口的芬蘭，他們的教育理念很務實：我們人這麼少所以一個都不能少！

　　我認為芬蘭最傑出的不是世界第一的排名，而是世界最小的城鄉學力差距。

　　芬蘭式的「一個都不能少」不是口號，落實在制度上：偏遠郊區學校學區幅員廣大，學生每天搭計程車上下學，由政府買單；因應學生人數少，採取混齡上課，由老師客製化教學；學校每日提供免費溫熱午餐、免費教科書供學生循環使用，確保學生不因家庭、身心條件的落差，而有學習障礙。芬蘭教育的核心是「確保無人落後」。

重視母語鼓勵外語　語言是連結世界的工具

　　印象特別深刻的是，之華在書中展示了芬蘭小學生的課表，光是語言課就超出數學課許多堂，母語、官方語、第一外語、第二外語，之所以有這麼多語言課程，因為芬蘭人知道，外語是連結世界的工具，百年來身處強鄰之側，飽受侵略與壓迫，更讓芬蘭人從歷史記取教訓，從小就重視母語，他們更鼓勵移民後代學習母語，保有自身文化。

　　這點讓我很有感觸，台灣教育部推行一○八課綱，將東南亞語言納入國小母語選修課，引發社會紛紛擾擾，許多批評者認為小孩連國語、英語都學不好，還要學母語，簡直多此一舉。可是，芬蘭教育卻提供高達四十多種語言課程，從制度上保障移民能保有自己的文化根源、語言與宗教，只要有三位學生有語言需求，學校就必須提供課程。

　　芬蘭相信，只有自身的根扎得夠穩，移民才能有自信接受多元文化，面對族群融合的挑戰。國家願意花這麼多教育經費，補起各種社會條件的不足，因為他們瞭解，小國禁不起社會負面成本與割裂。看起來對移民很友善，其實是為了國家社會整體的長遠發展，芬蘭的務實很花錢，但非常有遠見。

　　多年後重讀這本書，即使芬蘭已不再是PISA排名第一，亞洲國家在這十幾年來急起直追，搶進排名，然而，有些排名超前的國家出現一種矛盾的現象：考試成績很高、但孩子的學習意願低落且缺乏自信，而芬蘭孩子的表現持續保持在喜歡學習、成績也還不賴的情況。

　　芬蘭是台灣的一面鏡子，同為自然條件不足的小國，我們可以從芬蘭的教育看到，教育是一場馬拉松，贏在起跑點不算真的贏，過程永遠比結果更重要。

●本文摘自木馬文化出版之《沒有資優班》〔典藏增修版〕推薦序。