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面對AI新世界，藝術力是關鍵！
只有學科能力絕對不足以應對遽變的未來，
藝術課堂是翻轉教學前哨站，
以藝術課堂的多元視野啟發創意、追隨熱情，
培養「深度學習力」和「視覺思考力」！
SUPER教師孫菊君首部力作，張輝誠撰序推薦
你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎？
你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎？
這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。
我深信，你、我和我們的孩子，都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗，提取源源不絕的創意寶庫，點亮藝術力，輝映那條通往未來的道路！──孫菊君
■ 藝術不是副科，並非繁重學科中的調劑
● 覺知教師自身養成教育的僵化，鬆開評判的標準
● 在藝術領域的多元面相裡，總有適合不同學生擅長發揮的方式，多方探索才是學習階段之首要
■ 藝術課堂的積極價值
● 用藝術看出關鍵，鍛鍊思考
● 藝術是觀察感知的能力，是溝通表達的能力，可以練習思考，發揮想像力，勇於冒險、敢於犯錯，將構想付諸實現，創造與創新
● 運用ORID焦點討論法提問策略，幫助學生體驗完整的思考歷程
● 老師應著眼於「Why」（為什麼教）和「How」（如何教），而不只是聚焦於「What」（教什麼）
■溫暖正向的分組機制
● 靈活多元的「藝術大聯盟分組法」，讓學生找到並運用自己的天賦
● 提升學習動機的遊戲化情境設計
● 個個有事做、人人有價值，互助協作以共創共好
■引動好奇的課程設計
● 「學思達X設計思考」教學設計三案例實作
● 以創意廣告影片融入情境式課程，使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程，培養媒體識讀能力
● 引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表，強化視覺表達力，提升競爭優勢
■善待歧見、謙卑共善的課堂文化
● 「異質性分組」形成團隊協作，提升學習動機，並養成善待歧見的課堂文化
● 營造出相互尊重的傾聽與對話空間，讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊，打磨出令人驚嘆的美麗
｜專序推薦｜
張輝誠（學思達教育基金會創辦人）
｜專文推薦｜（依姓氏筆畫排列）
江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授）
林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者）
林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師）
林 鉞（遊戲化教練）
歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家）
傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市中山女高美術教師）
認識菊君是因為好奇她在國中藝術課堂上如何運作學思達，而參加咖啡店的聚會。從自己參加，規定學生參加，到現場觀課，邀請菊君來課堂上演講等等，都感受到她滿滿的教育熱情。
第一次聽菊君說明「藝術大聯盟分組法」時，覺得這個機制太神奇，用故事脈絡讓學習者感受到自主性，卻又能夠在良好的架構下自然發生，學生也主動投入學習。一切看似自然，卻是教學者不斷實驗、嘗試的成果。
菊君不但帶領許多熱情老師共同成長，更在演講場合推廣並深化，吸引更多熱血老師的加入。老早等待菊君把豐富的經驗記錄下來，這本書真是讓人期待。
──江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授）
任教藝術的老師，千萬不要錯過菊君老師的《點亮藝術力》。從大視野開始，面對疫情時代、AI新世界，藝術力的關鍵，和從不受重視的課堂困境，菊君老師從零開始的心境解說，心法調整心態，到實際接地的具體課程設計，怎麼能錯過？
如果您沒有任教藝術，更不能錯過這本書。那從書頁中透出的熱情，重新看見自己教學的起點，想為學生付出的熱忱，不同科目但一樣的教學魂。
想知道為什麼青春期的孩子，對於每週一節的藝術課，竟然爭相飛奔前往課室？點點滴滴，盡在《點亮藝術力》。
──林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者）
一直以來，我以為學藝術是為了成為藝術家，直到遇見菊君，才發現我錯得徹底。原來，藝術力是觀點萬花筒，帶領我們拓展認知疆域的經緯度；藝術力是生活彈力帶，讓我們在限制中保有彈性，在高效率中維持人與人之間的溫度；無論是面對AI浪潮、疫情突擊，還是數位戰爭，在這紛亂的世代，它提醒我們聆聽內在的聲音，找到自己的價值。
菊君最讓我感到佩服的是，在教學上無論是精進還是突破，成功還是失敗，抑或是各種自我懷疑和焦慮，總是如實的把思考歷程記錄下來，真誠的分享可以怎麼面對房間裡的大象。謝謝菊君寫了這本書。
──林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師）
十七世紀的點燈人，工作就是在入夜時點亮每一盞路燈，沒有人知道哪一盞會恰好帶給夜歸的人安全，或是為遠方歸來的旅人指引道路。而菊君則是二十一世紀的點燈人，只是她點亮的燈，是在每個孩子心中那名為藝術力的燈火，一道在此刻最不能缺乏的亮光。
當我們離開學校投身於社會時，開始深刻感受到擁有藝術美感與創意是多麼重要，卻苦於尋不著點亮自己藝術力燈火的方法。這本書就是我接觸到的解方，它同時協助我點亮了自己心中的那一盞燈，也是給下一個點燈者的指導手冊。
每個人的燈都值得被點亮，每個人心中的燈也都有機會照亮另一個人生。
──林鉞（遊戲化教練）
知名演員黃秋生很喜歡臺灣，然而他卻曾經批評道：「臺灣建築真的醜到爆，有些竟然還得過獎。」這件事反映的是我們對於美感教育的忽視。我必須說，美術教育刻不容緩，而且不該只是美術老師的事。幸好，菊君老師寫了《點亮藝術力》這本書。
這是一本超乎你想像的好書！並不是教你鉛筆素描，而是透過觀看藝術，進而鍛鍊思考，激發創意；這不是紙筆一發任你畫的放牛吃草，而是經過縝密設計的藝術課。從「藝術大聯盟分組」、「撲克牌加分」，到「ORID提問策略」，保證你會讚嘆菊君老師的專業和用心。
我相信，讀完這本書，你唯一的遺憾是沒機會回到學生時代，再上一次美術課。
──歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家）
菊君無疑是臺灣藝術學思達教學第一人，開創之路的酸甜苦辣都凝聚在新書《點亮藝術力》之中。
對教師而言，本書除了完整介紹藝術學思達的理念和方法，也藉由心路剖析，讓教師看見不斷自我突破的典範。對家長而言，書中仔細闡釋藝術的價值，讓我們在升學主義掛帥之下，更有信心引領孩子接觸多元的藝術學習。對學生而言，本書說明了所有孩子都有藝術天分，每位學生的價值都該被看見。
菊君不僅針對這些面向進行完整思考，更具體且系統化的落實在藝術學思達的機制和教材中，使本書能夠精采串聯理論和實務，成為藝術教育界難能可貴的一盞明燈。
──傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市立中山女高美術教師）
只有學科能力絕對不足以應對遽變的未來，
藝術課堂是翻轉教學前哨站，
以藝術課堂的多元視野啟發創意、追隨熱情，
培養「深度學習力」和「視覺思考力」！
SUPER教師孫菊君首部力作，張輝誠撰序推薦
你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎？
你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎？
這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。
我深信，你、我和我們的孩子，都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗，提取源源不絕的創意寶庫，點亮藝術力，輝映那條通往未來的道路！──孫菊君
■ 藝術不是副科，並非繁重學科中的調劑
● 覺知教師自身養成教育的僵化，鬆開評判的標準
● 在藝術領域的多元面相裡，總有適合不同學生擅長發揮的方式，多方探索才是學習階段之首要
■ 藝術課堂的積極價值
● 用藝術看出關鍵，鍛鍊思考
● 藝術是觀察感知的能力，是溝通表達的能力，可以練習思考，發揮想像力，勇於冒險、敢於犯錯，將構想付諸實現，創造與創新
● 運用ORID焦點討論法提問策略，幫助學生體驗完整的思考歷程
● 老師應著眼於「Why」（為什麼教）和「How」（如何教），而不只是聚焦於「What」（教什麼）
■溫暖正向的分組機制
● 靈活多元的「藝術大聯盟分組法」，讓學生找到並運用自己的天賦
● 提升學習動機的遊戲化情境設計
● 個個有事做、人人有價值，互助協作以共創共好
■引動好奇的課程設計
● 「學思達X設計思考」教學設計三案例實作
● 以創意廣告影片融入情境式課程，使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程，培養媒體識讀能力
● 引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表，強化視覺表達力，提升競爭優勢
■善待歧見、謙卑共善的課堂文化
● 「異質性分組」形成團隊協作，提升學習動機，並養成善待歧見的課堂文化
● 營造出相互尊重的傾聽與對話空間，讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊，打磨出令人驚嘆的美麗
｜專序推薦｜
張輝誠（學思達教育基金會創辦人）
｜專文推薦｜（依姓氏筆畫排列）
江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授）
林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者）
林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師）
林 鉞（遊戲化教練）
歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家）
傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市中山女高美術教師）
認識菊君是因為好奇她在國中藝術課堂上如何運作學思達，而參加咖啡店的聚會。從自己參加，規定學生參加，到現場觀課，邀請菊君來課堂上演講等等，都感受到她滿滿的教育熱情。
第一次聽菊君說明「藝術大聯盟分組法」時，覺得這個機制太神奇，用故事脈絡讓學習者感受到自主性，卻又能夠在良好的架構下自然發生，學生也主動投入學習。一切看似自然，卻是教學者不斷實驗、嘗試的成果。
菊君不但帶領許多熱情老師共同成長，更在演講場合推廣並深化，吸引更多熱血老師的加入。老早等待菊君把豐富的經驗記錄下來，這本書真是讓人期待。
──江學瀅（臺灣師範大學美術學系助理教授）
任教藝術的老師，千萬不要錯過菊君老師的《點亮藝術力》。從大視野開始，面對疫情時代、AI新世界，藝術力的關鍵，和從不受重視的課堂困境，菊君老師從零開始的心境解說，心法調整心態，到實際接地的具體課程設計，怎麼能錯過？
如果您沒有任教藝術，更不能錯過這本書。那從書頁中透出的熱情，重新看見自己教學的起點，想為學生付出的熱忱，不同科目但一樣的教學魂。
想知道為什麼青春期的孩子，對於每週一節的藝術課，竟然爭相飛奔前往課室？點點滴滴，盡在《點亮藝術力》。
──林怡辰（彰化原斗國中小教師／閱讀推廣者）
一直以來，我以為學藝術是為了成為藝術家，直到遇見菊君，才發現我錯得徹底。原來，藝術力是觀點萬花筒，帶領我們拓展認知疆域的經緯度；藝術力是生活彈力帶，讓我們在限制中保有彈性，在高效率中維持人與人之間的溫度；無論是面對AI浪潮、疫情突擊，還是數位戰爭，在這紛亂的世代，它提醒我們聆聽內在的聲音，找到自己的價值。
菊君最讓我感到佩服的是，在教學上無論是精進還是突破，成功還是失敗，抑或是各種自我懷疑和焦慮，總是如實的把思考歷程記錄下來，真誠的分享可以怎麼面對房間裡的大象。謝謝菊君寫了這本書。
──林佳諭（桃園中興國中輔導教師／木木老師）
十七世紀的點燈人，工作就是在入夜時點亮每一盞路燈，沒有人知道哪一盞會恰好帶給夜歸的人安全，或是為遠方歸來的旅人指引道路。而菊君則是二十一世紀的點燈人，只是她點亮的燈，是在每個孩子心中那名為藝術力的燈火，一道在此刻最不能缺乏的亮光。
當我們離開學校投身於社會時，開始深刻感受到擁有藝術美感與創意是多麼重要，卻苦於尋不著點亮自己藝術力燈火的方法。這本書就是我接觸到的解方，它同時協助我點亮了自己心中的那一盞燈，也是給下一個點燈者的指導手冊。
每個人的燈都值得被點亮，每個人心中的燈也都有機會照亮另一個人生。
──林鉞（遊戲化教練）
知名演員黃秋生很喜歡臺灣，然而他卻曾經批評道：「臺灣建築真的醜到爆，有些竟然還得過獎。」這件事反映的是我們對於美感教育的忽視。我必須說，美術教育刻不容緩，而且不該只是美術老師的事。幸好，菊君老師寫了《點亮藝術力》這本書。
這是一本超乎你想像的好書！並不是教你鉛筆素描，而是透過觀看藝術，進而鍛鍊思考，激發創意；這不是紙筆一發任你畫的放牛吃草，而是經過縝密設計的藝術課。從「藝術大聯盟分組」、「撲克牌加分」，到「ORID提問策略」，保證你會讚嘆菊君老師的專業和用心。
我相信，讀完這本書，你唯一的遺憾是沒機會回到學生時代，再上一次美術課。
──歐陽立中（SUPER教師／暢銷作家）
菊君無疑是臺灣藝術學思達教學第一人，開創之路的酸甜苦辣都凝聚在新書《點亮藝術力》之中。
對教師而言，本書除了完整介紹藝術學思達的理念和方法，也藉由心路剖析，讓教師看見不斷自我突破的典範。對家長而言，書中仔細闡釋藝術的價值，讓我們在升學主義掛帥之下，更有信心引領孩子接觸多元的藝術學習。對學生而言，本書說明了所有孩子都有藝術天分，每位學生的價值都該被看見。
菊君不僅針對這些面向進行完整思考，更具體且系統化的落實在藝術學思達的機制和教材中，使本書能夠精采串聯理論和實務，成為藝術教育界難能可貴的一盞明燈。
──傅斌暉（臺灣師範大學藝術教育博士／臺北市立中山女高美術教師）