作者以一個母親的角度，不想讓她的女兒再經歷「你的前輩們所經歷過的惶恐與無能之感」，乃立下心願，為女兒和同代人寫出他們一代在少年歲月中所經所見的大陸中國。「我自認我們一代少年時的經歷，亦是大陸中國當年的映射，因而不應被我們的沉默淹沒一棄了之，惟願人人盡微薄之力，在此岸留下自己的燈盞，傳於後人。惟有勉力守住自己微細的燈焰，此岸才不會被黑暗湮沒，相信這也是祂對於每條送往人間的生命的期待。如今的自己身處華夏王土之外，雖非桃花源中人，但終是大陸中國體制外之人。若能以餘生閒暇以自己的筆，為那些無法言說的小民人生留下些許痕跡，讓後代人理解，又何樂而不為呢?」
逸之
五○年代生於大陸中國，現居澳洲。祖輩父母皆就學畢業於基督教會學校，以專業人士立足於世。逸之學齡恰逢大陸文革而失學，有幸於文革結束後進入大學。法學院畢業後最終走進職場，數十年輾轉於不同國家與律師事務所，現已退休。嘗試以文字記述大陸紅色政權之下，自己與同代人少年時代的經歷，記敘他們當年從盲從到無奈，再到一些人蘇醒，尋找自我的心路過程，亦將個人經歷置入大陸紅色政權統治的大背景下，意圖嘗試探索那經歷之所以發生的歷史根源與後繼劫難不斷的根由。
自序 洗硯池頭樹的補述 007
第一部 回望帝都校園 「風乍起，吹皺一池春水」，是錦繡園林，還是「填鴨養殖場」？
帝都校園之一 「人之初，性本善」
帝都校園之二 進入Y中校園，何謂「優質鋼」？
帝都校園之三 「畫眉深淺入時無？」：「優質鋼」冶煉中的廢品
往事之一 「有則改之，無則加勉」：難道不可以質疑嗎？
往事之二 老師的羽翼：「採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰忙？」
往事之三 「豆蔻梢頭二月初」：為何含苞未放便零落成泥？
往事之四 「野蠻其體魄」，是否也會物極必反？
往事之五 「寂寞舟中誰借問，月明只自聽漁歌」：當年的朋友還好嗎？
帝都校園之四 Y中學教育的是是非非，「是非成敗轉頭空」
綜述之一 「血統論」與「有教無類」夾縫中的航船
綜述之二 「組織」與個人之間：「對奴隸，我們只當同情，對有反抗的奴隸，尤當尊敬」（歌德）
綜述之三 紅色教育的本質：「驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行」
第二部 那時我們正年少 「緣起即滅，緣生已空，我的少年，失語多於失夢」
我們那時正年少之一 在無「性」與「愛」的環境中成長：「雙兔傍地走，安能
辨我是雄雌？」
我們那時正年少之二 「愛」與「不愛」的組畫
組畫之一 是否是「愛」：「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是」？
組畫之二 「退步結網」的結局：「話題與話題之間僅隔著一場夢，解夢者是風」
組畫之三 「愛」的模樣：「我想念你勝過我記得你」
我們那時正年少之三 氾濫成災的「性」：「在山泉水清，出山泉水濁」
結語 山的語言，失落了麼？
後記 「不要問我從哪裡來」
