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古典與當代的文學踏查
顧顧旅讀賦與你我真實與想像
一場豐富且愉悅的探險之旅
顧顧的旅讀地圖系列，帶著我們穿越自我，牽起歷史、地景與古人之間的連結！顧顧與你一起在臺灣巷弄間散步，在你平常可能習以為常而忽略的風景中，帶你回顧歷史，與古典詩詞相遇，遙遠時代與地域的古人，原來可以這樣出現在我們的生活中，帶給我們心靈上的共感，而從中得到生命的答案。
顧顧旅讀首冊《探險時代‧臺灣山城海》帶領大家到花蓮、臺南、北投、基隆，四個地方包含四個人生智慧：緩慢、浪漫、侘寂、清明，並分別與陶淵明、柳永及葉石濤、李商隱、蘇軾跨時空對話，作品中的所思所想，更與我們生活碰到境遇相似，因而能從中汲取古人的智慧與應對心態，運用在自己的際遇中。每個人生智慧，來自當章之中設定的人生困境或人生議題，這些境遇是古人所有、顧顧老師所有，也有可能是你會碰到的！
臺灣許多地景背後都有豐富的背景故事，顧顧老師帶你一一走訪，當你在旅遊時，你可以帶著此書，循著顧顧老師的路線，讓你不再只是走馬看花，而更深入體會所經之處的歷史，而你或許會發現在旅途中獲得的感受，竟與古人、與顧顧老師不謀而合。這種一拍即合的默契，或許能讓你不再總是感到孤獨。古典詩詞不只在教材中出現，顧顧老師也以自身中文系的豐富涵養，讓你更認識這些古人的一生，並設計許多問題讓你反過來捫心自問：「自己是否也曾有類似的感受？如果我在人生中卡關，是不是可以參考古人的心境再試一次？」因此，當你找不到方向的時候，也不妨循著顧顧老師的路線，或許你會得到解決的方法與答案，如果沒有空閒時間實際走訪，顧顧老師生動的筆觸，也能讓你身歷其境。
最後，顧顧老師分享了教學現場的經驗，透過文章連結教學，「走讀」在近期十分熱門，顧顧老師更是其中的佼佼者，搭配這本書，顧顧老師也設計了教案範例，讓課本中的知識化為實際應用，這也是現在108新課綱很夯的素養導向──生活化、情境式、實際應用趨勢。讓以往通篇一律的課文內容活了過來，受教者能產生更多興趣，也能內化成自己的涵養再創作。
透過臺灣某處地景的歷史文化獲得啟發，並從啟發中連結古典詩詞，跟古人來個超時空共鳴共振。閲讀是一次次的旅行，帶一本書或一個作家去旅行，更是一次次旅行中的旅行。顧顧老師是一位超時空戀人，同時也邀請大家，為自己設計一次次超犯規的旅行吧！
【推薦序】
讀蕙倩老師的書，看到古典詩詞與當代生活的交織。「古道西風」，不必背負中土的原罪。因為文學，是人類共同的財富，即啟發人類的美好想像，也照亮前去之路。因此，在顧老師的書中，藉由古典詩詞與在地的踏訪與對應，不論是大江大海，還是前山後山，不論是府城街巷，還是繁華都城，《離騷》中的侘傺之意境對當代美學觀、價值觀依舊可以洞見千年之光；「一蓑煙雨任憑生」依舊照見坎坷生命中的豁達任俠；「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。」依然低迴著漂泊者的寂寥感傷；「人間有味是清歡，」則依然勾勒出人的澹泊情懷。──張曉雄（國立臺北藝術大學舞蹈系主任）
從沒想過基隆的歷史故事竟能與東坡一生行旅產生某些共感，該如何思量人生的無常？該如何閱讀庶民走過的悲歡？蕙倩以其中國文學系的訓練與素養，結合多年國文學科的教學經驗，以生動文筆營造跨時空場景，重新貼近古人的經典，還原再現古人的生命情境。書中凸顯即使是不同時空的人物，其所思所想、道德價值，以及藉由書寫所傳達的理念思想，足以橫亙古今，毫無違和，給予往後無數世代的讀者更多的思考、鼓勵與力量。──謝玉玲（國立臺灣海洋大學共同教育中心教授兼中心主任）
顧顧愛旅讀，沿途的地景總隨時對顧顧招手，期望顧顧去訴說關於他們的故事。當她來到花蓮時，這個曾被譽為最適合退休生活的吉安鄉吸引了她，她倚坐在永興村的地神碑讀著陶淵明的〈移居〉；她來到慶修院想著日本移民當初是否在此得到心靈的寄託，能否像陶淵明在〈歸園田居〉尋回心靈的原鄉，即使田園生活大不易，也能隨遇而安。原來，旅讀是她的日常，像呼吸一樣自然！──林美秀（花蓮市明恥國小專任教師）
在書中，可以感覺到「我」背上的行李輕盈了許多，但「我」的存在又如此重要鮮明，因為作者所丟出的話語及提問，都是向著「我」而來，鋪天蓋地地溫柔呵護著「我」，以按圖索驥的精神，牽著「我」一路行過花蓮的田園風光、浪漫的臺南市中西區、淒清的北投光景，最後停駐在基隆的古戰場。這回，顧顧老師調度的時間和空間更大了，從民國鯤島上的府城作家，一下子將「我」拉到北宋蘇東坡身側（抑或是邀蘇東坡來鯤島神遊一番），與東坡居士一起遙想基隆和平島上聖薩爾瓦多城，回首〈定風波〉裡的蕭瑟處。下一秒「我」又走進了臺南的葫蘆巷，與柳永並肩詠嘆那些，衣帶漸寬終不悔的深情男子。──羅聿倫（國立臺灣文學館研究助理）
顧顧旅讀賦與你我真實與想像
一場豐富且愉悅的探險之旅
顧顧的旅讀地圖系列，帶著我們穿越自我，牽起歷史、地景與古人之間的連結！顧顧與你一起在臺灣巷弄間散步，在你平常可能習以為常而忽略的風景中，帶你回顧歷史，與古典詩詞相遇，遙遠時代與地域的古人，原來可以這樣出現在我們的生活中，帶給我們心靈上的共感，而從中得到生命的答案。
顧顧旅讀首冊《探險時代‧臺灣山城海》帶領大家到花蓮、臺南、北投、基隆，四個地方包含四個人生智慧：緩慢、浪漫、侘寂、清明，並分別與陶淵明、柳永及葉石濤、李商隱、蘇軾跨時空對話，作品中的所思所想，更與我們生活碰到境遇相似，因而能從中汲取古人的智慧與應對心態，運用在自己的際遇中。每個人生智慧，來自當章之中設定的人生困境或人生議題，這些境遇是古人所有、顧顧老師所有，也有可能是你會碰到的！
臺灣許多地景背後都有豐富的背景故事，顧顧老師帶你一一走訪，當你在旅遊時，你可以帶著此書，循著顧顧老師的路線，讓你不再只是走馬看花，而更深入體會所經之處的歷史，而你或許會發現在旅途中獲得的感受，竟與古人、與顧顧老師不謀而合。這種一拍即合的默契，或許能讓你不再總是感到孤獨。古典詩詞不只在教材中出現，顧顧老師也以自身中文系的豐富涵養，讓你更認識這些古人的一生，並設計許多問題讓你反過來捫心自問：「自己是否也曾有類似的感受？如果我在人生中卡關，是不是可以參考古人的心境再試一次？」因此，當你找不到方向的時候，也不妨循著顧顧老師的路線，或許你會得到解決的方法與答案，如果沒有空閒時間實際走訪，顧顧老師生動的筆觸，也能讓你身歷其境。
最後，顧顧老師分享了教學現場的經驗，透過文章連結教學，「走讀」在近期十分熱門，顧顧老師更是其中的佼佼者，搭配這本書，顧顧老師也設計了教案範例，讓課本中的知識化為實際應用，這也是現在108新課綱很夯的素養導向──生活化、情境式、實際應用趨勢。讓以往通篇一律的課文內容活了過來，受教者能產生更多興趣，也能內化成自己的涵養再創作。
透過臺灣某處地景的歷史文化獲得啟發，並從啟發中連結古典詩詞，跟古人來個超時空共鳴共振。閲讀是一次次的旅行，帶一本書或一個作家去旅行，更是一次次旅行中的旅行。顧顧老師是一位超時空戀人，同時也邀請大家，為自己設計一次次超犯規的旅行吧！
【推薦序】
讀蕙倩老師的書，看到古典詩詞與當代生活的交織。「古道西風」，不必背負中土的原罪。因為文學，是人類共同的財富，即啟發人類的美好想像，也照亮前去之路。因此，在顧老師的書中，藉由古典詩詞與在地的踏訪與對應，不論是大江大海，還是前山後山，不論是府城街巷，還是繁華都城，《離騷》中的侘傺之意境對當代美學觀、價值觀依舊可以洞見千年之光；「一蓑煙雨任憑生」依舊照見坎坷生命中的豁達任俠；「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。」依然低迴著漂泊者的寂寥感傷；「人間有味是清歡，」則依然勾勒出人的澹泊情懷。──張曉雄（國立臺北藝術大學舞蹈系主任）
從沒想過基隆的歷史故事竟能與東坡一生行旅產生某些共感，該如何思量人生的無常？該如何閱讀庶民走過的悲歡？蕙倩以其中國文學系的訓練與素養，結合多年國文學科的教學經驗，以生動文筆營造跨時空場景，重新貼近古人的經典，還原再現古人的生命情境。書中凸顯即使是不同時空的人物，其所思所想、道德價值，以及藉由書寫所傳達的理念思想，足以橫亙古今，毫無違和，給予往後無數世代的讀者更多的思考、鼓勵與力量。──謝玉玲（國立臺灣海洋大學共同教育中心教授兼中心主任）
顧顧愛旅讀，沿途的地景總隨時對顧顧招手，期望顧顧去訴說關於他們的故事。當她來到花蓮時，這個曾被譽為最適合退休生活的吉安鄉吸引了她，她倚坐在永興村的地神碑讀著陶淵明的〈移居〉；她來到慶修院想著日本移民當初是否在此得到心靈的寄託，能否像陶淵明在〈歸園田居〉尋回心靈的原鄉，即使田園生活大不易，也能隨遇而安。原來，旅讀是她的日常，像呼吸一樣自然！──林美秀（花蓮市明恥國小專任教師）
在書中，可以感覺到「我」背上的行李輕盈了許多，但「我」的存在又如此重要鮮明，因為作者所丟出的話語及提問，都是向著「我」而來，鋪天蓋地地溫柔呵護著「我」，以按圖索驥的精神，牽著「我」一路行過花蓮的田園風光、浪漫的臺南市中西區、淒清的北投光景，最後停駐在基隆的古戰場。這回，顧顧老師調度的時間和空間更大了，從民國鯤島上的府城作家，一下子將「我」拉到北宋蘇東坡身側（抑或是邀蘇東坡來鯤島神遊一番），與東坡居士一起遙想基隆和平島上聖薩爾瓦多城，回首〈定風波〉裡的蕭瑟處。下一秒「我」又走進了臺南的葫蘆巷，與柳永並肩詠嘆那些，衣帶漸寬終不悔的深情男子。──羅聿倫（國立臺灣文學館研究助理）