學校教育的主陣地是課堂，而課堂的時間是有限的，如何在有限的時間內發揮好課堂的效益，使課堂達到高效，使師生在有限的時間裡享受到課堂的快樂，使學生獲取最豐富的知識，需要教師研究課堂，謂之「仁教」。如何把握課堂，如何掌控課堂，是「仁教」的技巧之所在。課堂掌控是一門技巧，也是一門藝術，直接影響著課堂教學的效果和品質。對課堂的研究，歷來有很多專家花費大量時間不斷探索，不斷實踐。
張旭，現任廉江市第一中學校長。中學語文正高級教師，廣東省百名德育優秀教師之一，廣東省名校長工作室主持人，湛江市名校長工作室主持人。主要研究方向為傳統文化與德育創新，致力於“仁德教育”的理論構建與實踐。主持省級課題5頂，市級課題2項。發表《中華民族傳統美德教育的實驗及體系模式構建》等學術論文20多篇，出版《學校高效管理的創新力》等學術專著2本，《讀（論語）學做人——讓青少年受益一生的儒學智慧》獲2016年湛江市基礎教育教學成果一等獎。
豆海湛，湛江經濟技術開發區第1小學教師。中級教師，中國教育學會會員，“強師工程”2017年廣東省優秀青年教師培養對象。
致力於體驗教學的實踐與研究，主持省級課題1項，發表學術論文10多篇，出版《課堂教學的意外與應變》（與人合著）等5部專著，獲“第三屆湛江市基礎教育教學成果獎”一等獎1項、“廣東省中小學教學創新成果獎”三等獎1項。
第一章 課堂掌控自如收放
第一節 課堂掌控的內涵與特徵
一、課堂掌控的內涵
二、課堂掌控的特徵
第二節 課堂掌控能力的構成
一、組織管理能力
二、察言觀色能力
三、及時回饋能力
第三節 影響課堂掌控的因素
一、教師
二、學生
三、教學設備
第四節 課堂掌控如何自如收放
一、實踐案例
二、實踐經驗
三、實踐策略
第二章 課堂動態相應把握
第一節 察言觀色，先知先覺
一、察言觀色的內涵
二、察言觀色的意義
三、察言觀色的策略
第二節 捕捉資訊。防患未然
一、捕捉資訊的意義
二、捕捉資訊的要求
三、捕捉資訊的策略
第三節 見機行事，預設生成
一、見機行事的意義
二、見機行事的前提
三、見機行事的策略
第四節 課堂動態如何相應把握
一、實踐案例
二、實踐經驗
三、實踐策略
第三章 學習情境創設控制
第一節 在情境創設中擴展知識
一、在情境創設中擴展知識的內涵
二、在情境創設中擴展知識的意義
三、在情境創設中應擴展的知識
四、在情境創設中擴展知識的優勢
五、在情境創設中擴展知識的策略
六、在情境創設中擴展知識要注意的地方
第二節 在情境創設中發揮想像
一、在情境創設中發揮想像的內涵
二、培養想像力的作用
三、在情境創設中發揮想像的優勢
四、在情境創設中發揮想像的策略
五、在情境創設中發揮想像要注意的地方
第三節 在情境創設中衍生課堂動態
一、在情境創設中衍生課堂動態的內涵
二、課堂動態的特徵
三、衍生課堂動態的意義
四、在情境創設中衍生課堂動態的策略
五、在情境創設中衍生課堂動態要注意的地方
第四節 在情境創設中生髮情感
一、在情境創設中生髮情感的內涵
二、情感的價值
三、在課堂中生髮情感的意義
四、在情境創設中生髮情感的優勢
五、在情境創設中生髮情感的策略
六、在情境創設中生髮情感要注意的地方
第五節 學習情境如何創設控制
一、實踐案例
二、實踐經驗
三、實踐策略
第四章 教學時間合理分配
第一節 配給時間，統籌安排
一、統籌的內涵
二、統籌安排的原則
三、統籌安排的意義
四、統籌安排的方法
第二節 講授時間，制訂預案
一、制訂預案的內涵
二、制訂預案的特徵
三、制訂預案的意義
四、制訂預案的方法
第三節 學習時間，留有餘地
一、留有餘地的內涵
二、留有餘地的意義
三、留有餘地的應用
……
第五章 教學目標巧妙達成
第六章 教學方法靈活運用
第七章 課堂氣氛藝術調節
第八章 學習方法科學指導
第九章 課堂秩序有效管理
後記
