翻轉台灣教育，點燃孩子自發學習動力，放大未來想像

文／吳媛媛（瑞典觀察作家）

「你為什麼坐在這裡？」本書作者馬庫斯在書中提到，一位丹麥的數學老師會和學生一起思考，他們坐在教室當中接受教育、修習一門課程的動機和目的是什麼？無獨有偶的，我在拙作《思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事》當中，也提到一位瑞典數學老師在每學期的第一堂數學課上，都會在黑板上寫下這個問題，和學生一起討論。

接著，這位數學老師也提到他如何設法平衡師生的權力關係，讓教室當中的氛圍更對等開放，避免在寒蟬效應下造成對學習的冷漠。這也是我在瑞典執教過程中，感受相當深的地方。我在瑞典大學教書，不時會有學生對我的教學方法或安排提出質疑。學生質疑老師的做法？這是讓我花了一段時間才習慣的。

在一門課結束後，也會有一份課程回饋問卷，供學生填寫，提出這門課的優缺點。然而這個評鑑的宗旨並不是讓學生像評價Uber司機那樣，對其他學生或「高層」反映對老師的「滿意度」；而是在「教學民主」和「發展教學品質」的兩個框架下，讓學生透過這份問卷參與課程發展，發揮實際的影響力。在這樣的關係當中，我可以很明顯地感覺到，越投入於一門課的學生，就越能提出合理而實用、讓老師也心服口服的意見，而不認真的學生則常流於片面的、情緒上的抱怨；相對的，當學生認識到自己的參與和回饋確實獲得重視，也會對學習更投入。

這本書的篇章段落當中，處處透著光亮。我看到自己在瑞典曾得到的體悟，透過丹麥的例子反射出新的面貌；從十位優秀教師的訪談中，我感受到他們眼中熱切的光彩；除此之外，作者馬庫斯自身對此議題的關懷，和其深刻而多元的切入點，也在扉頁中顯露光芒。

每一個異鄉人，都是帶著自己早已成型的味蕾，去品嘗從未想像過的滋味，這其中想必是充滿了驚喜，也少不了衝擊。我在瑞典求學、工作、育兒的經驗，讓我難以不去反思自己在台灣已經習慣成自然的種種，並且進而寫作分享；相對的，馬庫斯和家人在東亞經歷過的種種不可思議，成為他回過頭探究母國丹麥學校教育的契機。

我們寫作的出發點相似，受眾也以東亞讀者為主，但是由於我們的背景不同，因此在個人感觸和書寫的著眼點上，也有一些有趣的不同點。比方說，馬庫斯對個別老師的出身背景、成為老師的心路歷程，以及這些經歷對他們在教學上的影響，都做了詳細的著墨，十分具有啟發性。而對在台灣出生長大的我來說，北歐國家積極看待階級問題的偏左社會意識，是一個嶄新的大陸，也是我書寫北歐經驗時不斷回歸的原點。

也許我們都是在接觸到他人的時候，才不得不進一步去認識自己、質疑自己。在本書當中，一位丹麥語老師說的話讓我印象深刻：「通往美好人生有很多條路可走。」這句輕巧的話，和「唯有讀書高」的台灣社會形成鮮明對比，也成為兩地的教育氛圍下了一個註腳。在台灣我們相信「越冷越開花」的堅毅精神，在北歐老師們則相信耐心和巧思的澆灌。在台灣我們要孩子在競爭中砥礪心志，在北歐老師們努力給學生正面的學習經驗。在台灣我們恨不得把所有學習目標都轉換成考試分數，一分高下，北歐老師們則急著在考試之前，努力向學生展示如何用各科知識去理解、探索周遭的世界。在台灣我們深怕優等生被「後段」學生拖累，北歐老師則讓落後的學生慢慢跟上，也讓已經達到階段性目標的學生休息一下。北歐教育如此不疾不徐的教育姿態，究竟是從何而來的呢？我個人相信有很大一部分，是來自於北歐社會在資源分配、社會福利、勞工權益等等領域的進展。「通往美好人生有很多路可走。」這句話說的沒錯，然而面對目前台灣各階層物質生活條件和心理安穩程度的大幅落差，台灣的父母大概還很難放下心接受這個說法吧？

然而我也確信，在台灣不得不顧慮功利考量的同時，北歐學校當中有很多要素，例如注重自主思考、平衡師生關係等等，都很值得台灣在現階段參考借鏡。而北歐社會對「競爭」和「成功」的重新詮釋，也會開啟我們更廣闊深刻的思考。

台灣的未來有很多路可以走，有很多他國經驗可以參考，希望這本書當中一個個觸動人心的描述，能帶給讀者啟發和力量，一起施力，把台灣的教育，台灣的社會，稍稍推向更美好的方向。

●本文摘自木馬文化之《丹麥SUPER老師這樣教！》。